Fagundervisning på mellomtrinnet kan skape store utfordringer hos elever fordi språket blir mer dekontekstualisert. Derfor bør vi på mellomtrinn fokusere på læring av begreper/ord slik at fagstoffet gir mening til elevene.  Ragnar Rommetveit mener at ordmening er skapt av en referansekomponent, en assosiativ komponent og en emosjonell komponent. Hvordan viser disse komponentene seg i et montessorimiljø? Referansekomponenten  er knyttet til ordenes forhold til virkeligheten.  I et montessorimiljø vil elever få den referansen for eksempel ved å jobbe med materiell. Montessorimateriell er konkretisering av det abstrakte og gi muligheter til å abstrahere essensen av begreper gjennom manipulasjon av disse objektene . Assosiasjon komponent en dreier seg om de assosiasjoner man får av ordene og hvordan disse begrepene henger sammen.  Kosmisk utdanningen vil hjelpe å bygge opp assosiasjoner fordi denne metoden vil vise hvordan universet fu...

LK06 innførte de kompetansemålene vi jobber med på skolen i dag og vår praksis har blitt mer målorientert. Alle fag har kompetansemål som bør oppnås etter hvert definerte trinn. For eksempel i læreplanen i matematikk, under området tall,  kan vi lese at barn ved 4. trinn bør kunne minst 15 kompetanser. Jeg synes at det er mye å oppnå når vi adderer alle målene fra alle fag til slutt. Situasjonen setter oss i stor press og plutselig er vi veldig opptatt av hvor mye elevene må kunne. Ikke minst når nasjonale prøver ”måler” elevenes læringsnivå. Dessverre føler jeg at noen ganger behandler vi elevene som vaser som må fylles opp med kunnskap. Dette bekreftes i boken The Right to Learn av Linda Darling- Hammong som skrev at kompetansebasert utdanning kan knyttes til behaviorisme. Oi, dette høres ikke montessori ut. Heldigvis finnes en løsning for å unngå behaviorisme her. Forfatteren understreker at disse kompetansemålene bør  settes  i vår tid, et kunnskapssamfunn. Målene ...