Omvendt undervisning i montessoriskole

I den tradisjonelle skolen  finnes det to læringsarenaer: hjem og skole. Vanligvis er ny informasjon presentert på skolen og elevene jobber selvstendig med temaet hjemme når de gjør leksene sine. Problemet med dette er at elevene trenger mye veiledning når de jobber med skolearbeid, men vanligvis får de ikke den nødvendige støtte hjemme. Elevene kan få negative erfaringer med faget, dermed blir de demotiverte for læring. Ved omvendt undervisning blir informasjon presentert hjemme i form av en instruksjonsvideo. Eleven kan se videoen flere ganger i sitt eget tempo og kommer på skolen forbered, med eventuell spørsmål til lærer. På skolen vil læreren fokusere på å veilede elevene mens de jobber. Den metoden gir muligheter for å tilpasse nivå i mange fag og gir store sjanse for å lykkes med oppgavene. Tiden elevene jobber med digitale verktøy på skolen er ganske begrenset. Datarommet er ofte fullbooket og i løpet av en skoletime er det faktisk veldig lite som blir gjort. Men med omvendt undervisningen kunne elevene utforske programmet på egen hånd før de får presentasjon om et nytt tema. Førkunnskap nivå blir mer jevnt og utbyttet av timen størst. Det har blitt registret gode resultater med denne type undervisning. Det kan forklares ved Banduras læringsteori om mestringsforventning. Begrepet inneholder erfaringer fra tidligere oppgaver og hvordan disse ble mestret. Ved å øke positive erfaringer vil elevene får mer motivasjon for å jobbe med faget. De vil kaste seg på nye oppgaver med selvtillit uten frykt for utfordringer.

Men flere undersøkelser viser at lekser ikke gir stor effekt og det debatteres om nødvendighet av leksene.  Flere skoler har sluttet med lekser og på montessoriskoler praktiseres ikke lekseordningen. Hvordan kan omvendt undervisning praktiseres i et skolesystem uten lekser?

I en montessoriskole får elevene presentasjoner som inspirerer elevene og viser bruk av materiell. Disse presentasjoner kan gis i store og små grupper og noen presentasjoner trenger flere repetisjoner. Når elevene er ikke på leksjon jobber de selvstendig med oppgaver. Ved observasjon vil læreren oppdage hvordan elevene bruker materiell, hvordan de jobber og gi eventuell en ekstra presentasjon. Noen ganger vil eleven selv oppdage at han trenger hjelp og vil spørrer en lærer eller medelev. Omvendt undervisning i en montessoriskole på mellomtrinnet kunne brukes slik at noe videoer om bruk av materiell er tilgjengelig via en læringsplattform. Det digitale verktøyet vil hjelpe elevene med materiell og de vil selv få mulighet til å jobbe med oppgavene til de mestrer ved hjelp av videoene. Elevene vil få mer ansvar for sin egen læring og undervisning blir mer tilrettelagt. En annen måte å bruke dette digital verktøyet kunne være å se på videoen før presentasjonen slik at elevene er forbered på nytt materiell. I sted for å ha så mye vekt på den instrumentelle delen av leksjonen, kan læreren ha mer fokus på inspirasjon, drøfting og diskusjon av emne i leksjonen. Denne type praksisen vil gi større mulighet til å jobbe med elevenes metakognisjon.

Referanse:

Omvendt undervisning og tilpasset opplæring. I Digital praksis i skolen.