Flerspråklighet, identitet og montessori

Utvikling av identitet er påvirket av flere komplekse kulturelle aspekter. Klausen definerer kultur som: ” Ideer, verdier, regler, normer, koder og symboler som et mennesker overtar fra en generasjon, og som man forsøker å bringe videre, med noe forandringer til neste generasjon”. Vi blir introdusert til vår kultur gjennom en prosess som heter sosialisering. Her er familien den første instansen som eksponerer oss til bland annen språk og tradisjoner. Senere blir skole, media, venner som utvider den utvikling av språk, verdier og normer. Gjennom sosialisering utvikler vi også vår identitet. Barna skaper sin identitet fra sitt miljø og etter hvert blir identiteten påvirket av hvordan andre oppfatter oss.

Men hvordan vil identitetsutviklingen skjer hos elever fra forskjellige kulturer?

Vi har to scenarios beskrevet av Øzerk. Den første er når barna fra fødsel av har tilgang til to språk og kulturer. Som for eksempel når et barn er født med foreldre fra forskjellige kulturer, eller når barn er født i et land som er forskjellig enn sine foreldre. Den andre scenario er når et barn blir introdusert til en annen språk og kultur senere i livet.  For eksempel når en familie flytter til et annet land.  I begge situasjonene har barna mulighet til å internalisere en mangfold av verdier og  normer fra andre kulturer og de kan konstruere en  metakognisjon om forskjellige språk.  Identiteten deres er kompleks og rik. Derfor ligger store ressurser hos flerspråkligelever.

I et montessorimiljø er disse ressursene synlige og blir til nytte på en naturlig måte. Elever er frie til å utvikle sine potensialer gjennom aktiviteter som dekker deres behov og appellerer til deres nysgjerrighet.

Curriculum i en montessoriskole er basert på den kosmiske plan. Helheten blir presentert til elevene som deretter studerer detaljene. Til slutt vil de komme til helheten igjen for å oppdage at alt henger sammen og at alle har en viktig rolle i verden. I dette miljøet vil elevene se sine forskjeller som sine sterke sider og alle blir respektert for den man er.  I en slik omgivelse blir elevene anerkjent og følelsen av tilhørighet blir forsterket. Det er den type organiseringen som  skaper en mer inkluderende samfunn.

Richard Haugen (red), ”Barn og unges læringsmiljø 2”

 Maria Montessori, ”The Absorbent Mind”